说课稿包括哪些内容?
说课的内容包括四个方面:
一、说教材
主要说明"教什么"的问题和"为什么要教这些"的道理。即在个人钻研教材的基础上,说清本节课的教学内容的主要特点,它在整个教材中的位置,作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
二、说教法
主要是说明"怎样教"和"为什么这样教"的道理。在确定教学目的要求后,恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此,要解释教者是用的什么方法落实"双基"、渗透德育、培养能力、开发智力的;还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的,在精华要害的知识上进行点拨,在能力生长点上强化训练,以及如何处理教与学,讲与练的关系;同时说该课时如何使用教具、学具或教学手段。
三、说学法
主要说明学生要"怎样学"的问题和"为什么这样学"的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征,运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
四、说课堂教学秩序
主要说明教学设计的具体思路,课堂教学的结构安排和优化过程,以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
说课主题名称?
说课比赛主题名称还有讲课比赛,这个比赛主要是考察的是口才表达能力,逻辑思维能力,心理素质等等。
大赛,也叫比赛,是一种竞技评比的形式。说课是每个学科衡量课程质量的重要标尺,也是从事教育行业的必备实践教学素质技能。
从顾少强到江贤俊,教师辞职究竟为哪般?
结合我身边的两个辞职案例来谈一下这个问题。
第一个案例:天津某著名公立初中,物理老师,工作年限15+,年前选择从体制内辞职。辞职理由:
第一,对学生的失望。从2015年开始,天津小升初公立学校不再***取“择优录取”模式,而改为“摇号录取”模式。此举导致公立初中生源质量严重下降,尤其是天津某些区,先私立后公立,导致某些传统的优质公立初中沦落为“收底校”,差生云集,自然大大增加了教师的教学和管理难度。
第二,对学校的失望。主要表现为公立学校的***,教条主义盛行,什么工作都要讲究“雁过留痕”,务虚不务实,导致很多老师要把相当一部分精力放到繁琐而又无意义的行政任务和思想、教学汇报和考核中去。
第三,收入待遇的急剧下降。现在天津市狠抓严管公立学校教师补课风、辅导风,导致相当多的老师只有额定工资收入,而额定工资收入相当有限,自然容易影响教师的工作积极性。
第四,对家长和工作环境的失望,现在老师也几乎成为“高危职业”,教学管理环节处处遭遇“不管不行,管又动辄得咎”的尴尬处境。
由于教学能力出色,名声在外,这位老师辞职后,任职于几个大型知名连锁辅导机构,同时与几个大型媒体合作,开设公开网课等。根据他自己的反馈:比原来任职公立学校更忙,但由于是为自己打工,且时间、身心更为自由,内心也更为充实快乐。
第二个案例:身边同事辞职。这位同事搞新闻、广告业务出身,有过央视、知名广告公司的光辉从业履历,后辞职考博,博士毕业后进入高校做老师。进入高校后遭遇“水土不服”:虽然发表过多篇有分量的学术论文,有多个横向合作项目,但副高职称一直阴差阳错评不上,从前年开始主动放弃职称评聘这条路。2018年年末选择辞职,他给出的辞职理由是:偏爱不确定性。高校死板、僵化、无前景、一眼可以望到人生尽头的职业显然没有满足他的期望值。
同事辞职后,选择回到业界,就职某大型网媒平台,据说很快要上市的一家网媒,任职高管。从职业环境、收入和前景而言,他的新东家明显要优于高校。
年轻人看到学校的种种现实,谁还愿意呆在这里。评优选先要溜须拍马,领导说的算,评职称要等到猴年马月,评不上就一辈子比别人差几千块,从取暖费到每次长工资都要差,熬到青丝白发没个阿q精神那就郁闷死了,赶紧撤吧!
顾少强是因为一封辞职信:世界那么大,我想去看看。而引起社会的关注,的确,世界太大了,三尺讲台太小了。
很多教师就是站在这三尺讲台上教书育人一辈子,不管怎么说,教师这个职业、这个身份,比上不足比下还有余,能下定决心离开讲台的,也需要勇气。
顾少强写了一封中国史上最具情怀的辞职信,居然真批准了。也许是顾少强干了很多老师想干却没有勇气干的事情,所以,她能引起这么强烈的反响。
2015年,顾少强和她的丈夫一起被郑州某旅游公司聘为"终身免费智慧出行体验师"。看来,她真的能好好地去看看这个世界。
江贤俊是放弃了大学副教授的职称,去改行当菜鸟驿站的站长,他辞职的理由是:自已教了25年,累了,疲倦了,现在的学生越来越难教,讲课时看到那些趴在桌上呼呼大睡的学生,没有成就感,给人送快递,感觉自己被需要,这就是成就感。于是,他的辞职也引了关注。
不要把教师这一行看得太高大上,他们都是普通人,也是因为他们想要做的事情和教师这一行的巨大反差,使得旁人刮目相看,职业无高低贵贱之分,而是大家传统观念上的不同认识罢了。
如果你是老师,你舍不舍得辞职呢?
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