建构主义教育理论认为学习环境的构成要素有哪些？
建构主义教育理论认为，学习环境由情境、协作、会话和意义建构组成。
建构主义学习理论是历经对皮亚杰、布鲁纳、维果茨基、维特罗克(M.C.Wittrock)等人的早期建构主义思想的不断发展，同时伴随着对认知心理学的批判和发展，于20世纪90年代出现在心理学领域中的一股强大“洪流”。
建构主义学习理论，与认知学习理论、行为主义学习理论共为三大学习理论。
建构主义的教学观强调要充分发挥学生个体的主观能动性，在整个学习过程中，要求学生能够用探究,讨论等各种不同的方法在头脑中去主动建构数学知识。在知识的有意义建构的过程中，培养学生分析问题、解决问题和创造性的思维能力。
作为一种新型的学习理论，建构主义对学习也赋予了新的意义。
首先，建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的解”(D.J.Cunnighan,1991)。因此学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程。
其次，建构主义学习理论对学生所学的知识也提出了新的理解，即知识不再是我们通常所认为的课本、文字、图片以及教师的板书和演示等对现实的准确表征，而只是一种理解和***设。学生们对知识的理解并不存在唯一标准，而是依据自己的经验背景，以自己的方式建构对知识的理解，对于世界的认知和赋予意义由每个人自己决定。
近期发生的16岁女孩在中考前三天被亲生父亲***，为什么会发生这种人伦惨剧？
在我国，山东人重男轻女思想严重从来就不是什么新鲜事。
众所周知山东是孔孟之乡，信奉孔孟之道。
孔子的几句“名言”更是深深的刻到了每一个山东人的骨子里什么惟小人与女子难养也，什么不孝有三，无后为大，什么夫为妻纲，什么女子无才便是德等等……，可见孔子其实就是一个歧视女性特别深的直男癌患者。
但是现在已经是二十一世纪了，国家早就提倡男女平等，要尊重保护妇女儿童。大家都在解放思想，与时俱进。只有山东人还死守着孔子重男轻女那套歪理。
曾经有个山东女孩来我们这边饭店打工，最多也就十八九岁的年纪，这个年纪的女孩子本是花一样的年纪，应该享受美好的生活受良好的教育，可是呢确因为父母说女孩读书没用，还不如出去打工补贴家用，因为家里还有个弟弟，一家人要攒钱给弟弟买楼买车娶老婆。可怜的女孩特别能干也很节俭，每个月自己只留下几百块钱的生活费，其他都转给老家的父母，就连发烧39度都不舍得去医院。真是可怜又可气，她为什么不能大胆的与不正之风做反抗呢？原来在她心里，也是深深的男尊女卑思想，她自己都不知道自己已经被父母***成功。作为旁观者，只能是哀其不幸，怒其不争。
这次的山东男人虐待***未成年亲女儿事件震惊全国，希望通过此时能让山东一些女孩子清醒过来，你们是独立的个体，不是任何人的附属品或者工具。
最后衷心的希望山东人民能改变思想，尊重女性。
