ai技术在教学中的应用？
人工智能为远程教育的智能化提供了有力的技术支撑。格物斯坦认为：通过运用专家系统、自然语言处理、人工神经网络、机器学习等技术，跟踪学习者的思维路径及其解决问题的潜在目标结构，诊断和评估学习者的理解域，对学习者提供及时的指导、反馈和解释，通过平台大数据的分析以合适的难度水平和最适当的内容来规划学习活动，进一步促进高效学习行为的发生。
语音识别还可以应用于更广的教学方向，语文的认字，文章的朗读，小语种学习等，最想说是音乐学习领域。能够帮助用户快速直接的提升唱歌水平。目前没法现特别好的音乐学习app。教育***类未来可能趋势，幼儿教学类的APP肯定会逐渐游戏化，（字节已经开始布局），使用终端会慢慢想电视大屏靠近，在同等条件下，95%的父母会选择电视让宝宝观看。成人教育类APP会越来越垂直，尤其语音学习课程也会越来越贵，成人基本不会选择电视进行学习。
人工智能在教育领域更多的是应用于学校教学和远程教育等方面。人工智能教育应用使教育***内容更加丰富，教学方式更为灵活，教学环节和流程得到了优化。如Z+Z智能教学系统、智能导师系统、智能自适应学习系统及机器人DIY等在教育中的应用，充分考虑学习者的个体差异，协助教师更好地进行因材施教，优化和创新了教学方式；实现了O2O混合式个性化教学，创造了新的教育生态。同时在教学过程中，人工智能为智慧教育提供了技术支撑，如智能批改、基于案例的推理等新兴的机器学习为教育注入了新鲜的血液。机器阅卷减轻了教师的负担，教师能够腾出更多的时间和精力关注学生互动、教学设计、专业发展和教育质量。
农村的老师的教学水平真的比城市的老师的教学水平差吗？
有位伟人曾经说过:凡是有人群的地方，都有上、中、下三种人…。所谓美丑、好坏、强弱、优劣，有比较才有鉴别，不是孤立的、绝对的，而是相对的。
无论是乡村学校，还是城区学校，其教师队伍不可能是整齐划一的群体。由于学历、专业、能力的差异，都有强弱、优劣之分。
就整体而言，城里学校学科优秀教师要比乡村学校多一些。但农村学校也不乏学科带头人。
其实，作为教师应该立足本职，以教书育人为己任，在各自的岗位上尽职尽责。
城市学校的师资水平高，这是事实，但这并不代表城市老师的教水平高。
凡事不能一概而论，如果同样的平台、同样的机会进行同台竞技，农村的教师未必处于下风。城市教师之所以优于农村教师，有时还有人为的因素，我们这里每隔2～3年就会从农村学校选调一批中青年教师进城。可以这样说能够被选调进城的教师都是优中选优，长此以往，也是造成城乡教师差别的因素。
橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。平台不一样，展示的水平也可能就不一样。做为表演者，观众的多与少也会影响到教师水平的发挥。而城市教师待遇、补助明显优于农村，也是造成城乡教师教学水平差异的因素。
城市也好，农村也罢，都有无数默默耕耘的教师托起着中国未来的教育。
那还真不见得。我就是农村小学的老师。听过农村小学老师上的课，也听过城里老师上的课，哪里都有好老师。
只不过城里老师的平台高，机会多，能得到更多发展的机会，也能有更多被宣传的机会。而农村老师山高皇帝远的，享受不到“近水楼台先得月”的优势，只有默默耕耘，无私奉献。
我是九零年毕业中师生，看多了八九十年代毕业的中师生在学校独当一面，无论当班主任还是教课，都很有一套，组织班级活动更是各具特色，教育教学很有方法和艺术性。
我们那个时候学校根本没有专业的美术教师和音乐教师，但是学校艺术节上，学生们表演的节目质量敢和城里媲美。大多数节目都是班主任自己带领本班学生，自己创编、训练而成。
犹记得2000年的艺术节，我们六年组集体出了个“庆新年”的节目，我们各有分工，又都团结配合，一起制作鞭炮、灯笼、剪纸、服装，一起参与训练，表演时，无论从服装、道具、编排、表演都很出彩儿，镇***文化馆的人看到了很是惊叹，直言敢和中央电视台的节目媲美。也许言过了，但是节目的惊艳程度可见一斑。
文化馆长看中了这个节目和另外一个别的年组的节目，准备让我们代表镇里参加市里的汇演，但是那里面安全方面管控很严，校长怕我们带领如此多的学生（我们六年组的节目有四十多个学生参与）坐客车去百里外的城市发生安全事故，几经斟酌，拒绝了文化馆长的请求。很遗憾那个时候通讯设备不够先进，只是学校雇人录下了这个节目，我们个人都没有节目的完整视频。
我原来是农村教师，带六年级毕业班时从市区来了一个骨干教师，评职称要来支教一年。我们班数学毕业考试全镇倒数第一，罚款500。一个同事在下面及格率百分之三十，去市区百分之九十八。我现在市区小学，92个教师，五分之四以上老师都是从农村来的
感谢邀请。
对于题主所提出的“农村老师的教学水平真的比城市老师的教学水平差吗？”这个问题，笔者认为要辩证看待，不能一概而论。
总的来说，农村老师的整体教学水平比城市老师要差一些，这是不争的事实。但城市许多优秀老师也都是从农村调进来的，城市也有教学水平差的老师，农村也有教学水平好的老师，这也是客观事实。
同时，随着大量青壮年农民进城务工经商，小城镇建设步伐加快、不少农村学校因没有生源而被迫关闭的现状，虽然国家大力发展农村教育、实施城乡教育一体化发展，但农村大量优质生源涌向城市，仅有的几所农村学校教育教学质量低也是客观存在，但农村教学质量低是多方面因素造成的，不能归罪于农村教师教学水平不高，这是不合事实的，不公平的。
况且教师群体也和其他行业一样，优秀的团队是慢慢发展而来的，不是先天就有的。一个优秀团队里的队员也是千差万别的，有优劣之分，有成长快慢之别，甚至还有个别队员被淘汰出局。因此，我们对农村教师的教学水平也要一分为二地辩证看待，更何况任何[_a***_]都是在发展变化的，优秀教师的专业成长不是一蹴而就的，农村老师也可以越来越优秀。
