如何动员老师疫情时期撰写心理健康论文？
写这有什么用？是老师不是人还是你不是人？所有人的感受有什么不同吗？感觉你这种人应该下岗失业，让你知道挨饿的感觉，你就感同深刻了。老师写心里健康论文，说过了找倒霉，你也是和老师有仇，害她们你是信心满满啊，看起来小时候被老师虐成狗了吧？
中年危机会笼罩老师，疫情期间，因压力大会出现情绪风暴，写心理论辩是最好泄情方式，封闭时间太久，场景不变幻，会造成聚焦性幻觉而产生劳力性疲劳。
从主观内求中解脱出来，打破自闭模式，与自然亲密接触，先让老师放松下来，变换场景，逐一写心中感受。
从目标投射转为扇形投射，分散注意力，德智体几方面考虑，让孩子先恢复体力，再讲学习。
从时间上形成习惯性高效有用功，师生双方解除时间捆绑。
从身心同步，统一思想。
几点建议，疫情期间，辛苦了！灵魂的谛造者！由衷祝愿你们平安喜乐！
疫情期间，老师们不用到校，在家上网课，相对来水，时间上充裕些，如果动员得当的话，老师们会积极踊跃地写论文的。
可以从硬件上提要求。老师们都需要晋级评职称，论文及著作是必须的硬件要求，可以以此为抓手，要求每位教师写一篇或两篇心理学论文；还可以把上交的论文由专家评级，达到专著发表水平的，可以发表，达不到的也可以评选出学校的奖次，发个证书或小小的奖品以示奖励。
软件上鼓励老师们写论文。恰逢疫情，许多学生或者老师内心会产生焦虑不安的情绪，学校鼓励老师们以此为突破口，写心理健康教育论文。对于写论文的老师进行表扬，将他们列为先进工作者的目标人选。
老师相对来说是很好鼓励的群体，也愿意接受鼓励，老师们也相信努力工作才能获得荣誉。得到鼓舞的老师们会完成学校的各项任务。
为什么说职称是教师心理疾病的主要根源？
第一，职称和教师的待遇直接挂钩，工资、调级、年终奖，哪一样都离不开职称。第二，职称是教师业绩的体现，也是对教师教学水平的一种评定。第三，职称是一种荣誉象征，体现一名教师的价值。总之，职称对一名教师来说非常重要，所以一旦没能顺利评上职称，教师的心理会受到很大打击，心态随之发生变化，一旦处理不好，就会引发各种心理疾病。
因为教师的职称是和教师的名和利息息相关的，是和教师的成果有密切关系的。
教师每晋级一次，工资就长一次，就发一次晋升的学术证书。
因为职称和工资挂钩，晋升一级工资涨一大截，这是主要原因。还有就是荣誉问题。这两个问题是教师评定的主要问题，评职称的时候，教师容易出现情绪焦虑等心理疾病。
一般来说评选职称时，如果整个过程能做到公开公正透明，问题会少的多。但要求一碗水端平，绝对的公平是不太容易做到的。因为指标有限，总有落选的，又因为评选条件又都不相上下，让谁上，谁下？这是啥极难处理的问题。
职称评审是把双刃剑，评好了，可以调动教师的教学积极性，整不好，又可以打击教师的教学积极性 。整个过程要整理各种表格，民主测评，整的人心波动，影响正常教学秩序。
如果评选中出现偏差，个别落选的教师，会闹情绪，工作萎靡不振。严重的还会出现失眠、厌食、浑身无力等症状。极端的有***的倾向 。因为评上了，待遇高了一大截，关键是自己几十年的努力付出得到了回报。反之，心里不平衡，心理落差大，极不容易安静下来。
教师职称问题多，主要根源在于岗位设置。高级职称岗位设置数是按照本学校专业技术总岗位数的一定比例划定的，这样造成年龄结构偏大的学校很快就把名额占满，后面的教师只有等名额空出来才能晋级，这样往往一旦有名额时满足条件的人就很多，学校为了能开展这项工作，自然就制定职称考核评定办法，不同学校的办法又不同。以上种种原因，就造成相同工龄的同样优秀的满足晋级条件的不同学校的教师进高级的时间相差比较大，有的学校教师甚至到退休就没有机会进高级（幸好近几年调整了政策，在农村工作工龄满30年可以不受岗位设置限制，让一些教师能在退休前评上高级）。
中小学教师评职称出现很多问题，但是，大学医院工厂等其它单位评职称就没有那么多问题。为什么？其根本原因是各职称间的标准制定有问题！其它行业高级或正高需要承担国家课题，发表文章，获奖项目，指导博士硕士等条件很明确，评上的人实至名归，没有评上的人争取下一次！而中小学教师几乎教龄长的都认为自己应能评上的，加之名额限制，评上的论文***等风气等盛行，越发矛盾冲突不断。怎么解决，还是应当从评职条件严格方面解决！
教师的“五心”是什么？
我是一名小学教师，很高兴和网友们一起交流这个话题，我认为教师的“五心”：信心、爱心、关心、耐心、狠心。
1、对自己从事的工作有“信心”
每一名教师必须要对自己的工作有“信心”，也就是说要热爱自己从事的教育教学工作；相信自己的能力，相信自己在三尺讲台上也能干出“惊天动地”的事业来，并且能为之奋斗终生。
2、对所有的学生存“爱心”
我认为，高素质的教师，也是对学生充满“爱心”的教师。教师在爱学生之前，必须先“爱”自己，即“为人师表”。“爱”是教师对学生进行教育的感情基础，教师应该让学生从自己的一颦一笑、举手投足间得到体贴、关怀和温暖。
3、对差生，家境困难的学生多“关心”
对家境困难的学生我们教师要不动“声色”地予以资助，消除这些学生的自卑感，树立他们的自信心。多年的经验说明，只要“关心”得当、得法，会使被关心人终身受益。当然“关心”还有另外一层[_a***_]，就是关心每个学生身上所发生的“异常”。例如对经常迟到的和偶尔迟到的学生加以“关心”，因为迟到是一种表象，深入了解，加以“关心”，才能取得“关心”的效果。
4、对后进生有“耐心”
“耐心”就是要求教师用教师和学生双方都能接受的方式、方法，不厌其烦地做解释、勤沟通，加以正确的引导，使学生按照教师的思路去重新“造就”一个好学生的自我。
5、对品学兼优的学生下“狠心”
研究生导师的“五心”是包容心、关爱心、严格心、引导心、成就心！
研究生是学习研究的主体，而导师是研究生培养的第一责任人！研究生是来学习的，不是来打工的，不能安排从事与学业、科研、社会服务无关的事务。作为导师，要精准了解研究生的思想动态、心理状态、学习基础，指导讲究方式方法。
从我多年指导研究生经验看，要包容研究生性格和缺点，关心爱护学生，严格指导过程和毕业论文，引导学生创新实践，成就学生高质量就业与创业，也就是以上五心！
教师的“五心”是什么？
好奇心，细心，耐心，关心，同情心！
一是教师应该有好奇心！
对于班里的每一个学生，教师都应该欣赏，发现学生的优点，针对每个学生的不同特点进行交流。
我们五年级的时候，李老师和蔼可亲，对于每一个学生的性格特点，家庭情况如数家珍，熟记于心。
高个子的同学喜欢动，老师就培养他长跑和短跑，每次办理体育训练，都让他们参与，现在这位同学是位体育老师，常常告诉我们：“是李老师给了他第二次生命！”
二是细心！
老师是辛勤的园丁！学生是花朵，老师需要根据花朵的特性，该施肥，该捉虫，该酿酒，该做玫瑰酱等。
李老师知道王艳丽性格内向，不喜欢和同学们相处，就选她为语文课代表，让她每天上讲台布置作业，每天收回作业，每天交给老师，大大锻炼了王艳丽的表达能力和与人交流的能力。
现在，她是一名优秀的语文老师，她说：“她喜欢李老师，李老师像妈妈一样细心地护呵着我。”
感谢诚邀！看群里回答各有千秋，对教师的五心，笔者感悟总结如下：1对教育执着的初心（衷心）；2对学子们的爱心；3保持一颗童心；4对岗位工作的责任心；5孜孜以求的耐心。希望回答你能满意！
教师的五心:责任心、关爱心、包容心、敬畏心、感恩心。
最关键是责任心。表现为对学生、对教育事业的责任心。教师的责任心体现在对学生的关爱，爱是教师责任心的沃土、养料，教师有了爱才会滋养出学生健康的人格，向上的信念。
教师要有一颗包容心，能设身处地的为学生着想，理解学生的难处，宽容学生的“无礼”。用尊重与宽容赢得与学生心灵沟通的无缝对接。
教师要有一颗恭敬而虔诚的心。教师的职业是神圣的，关乎中华民族的复兴大业。教师要敬畏传道受业解惑的每一个环节，保持学高为师，身正为范的高风亮节。教师要敬畏学生:善待学生的生命，关心学生的身心健康和成长。
如何培养学前儿童的积极情绪论文？
通过活动、游戏培养幼儿积极情绪的同时，我在日常生活中还注意观察幼儿的动作与表情，倾听幼儿的声音，及时发现幼儿的情绪变化，对幼儿进行引导与帮助，使幼儿能够保持积极的情绪。
从顾少强到江贤俊，教师辞职究竟为哪般？
因为教师需要买卖证书职称，结果吓跑了许多人。职称评审只能助长***的滋生漫延，每一个晋上高级的，背后都是有背景的。老师们的建议都很好，很有道理，建议决策者们取消职称评定，按教龄自然晋级，也别搞得什么神密，顺理成章，也不为***提供温床，建议现在就取消，越快越好，还教育一个碧水蓝天，还一线教师的一个公道。教育界是知识分子扎堆的地方，应该是很公平、公正的地方，不该有***分子的存在，前面说过：教育也要反***。
