音乐鉴赏的授课主题？
2.通过对婚礼场面的欣赏，并配以讨论、分析等活动，提高音乐感知能力。
3.了解单主题变奏的曲式结构，听辨不同段落展现的不同乐器和情绪。
二、教学重难点
【重点】
分段聆听作品，感受作品不同段落展现的不同乐器和情绪。
【难点】
加深对单主题变奏曲式结构的了解。
如何理解课堂中“预设”与“生成”的关系？
预设是要被学生了解学情，了解这堂课的教学背景以及这个知识点的相关背景。
我们跟学生讲向量这个工具好用，用来证明平行的时候特别方便，可是学生连向量平行的几何意义都不太明白，甚至都不清楚，这个时候你跟学生讲向量就是对牛弹琴。有效的课堂应该是充分了解学生的知识情况，知识储备，以及知识的衔接程度。
课堂的教学中经常会碰到老师预想了一个解题方案，可是学生并没有按照这个方法继续实行。比如证明直线平行，老师想让学生正同位角，可是学生突然提出斜率相等，两直线平行。
课堂是活的，教学相长。教师与学生是互相促进互相成长的关系。课堂的预设和生成并没有矛盾。课堂的预设是为了更好的明确本堂课的教学重难点。而课堂的生成，是学生在理解的过程中，有自己的想法和观点，而不简单的，按照老师预设的套路去模仿和理解课堂的内容。
预设是要被学生了解学情，了解这堂课的教学背景以及这个知识点的相关背景。
我们跟学生讲向量这个工具好用，用来证明平行的时候特别方便，可是学生连向量平行的几何意义都不太明白，甚至都不清楚，这个时候你跟学生讲向量就是对牛弹琴。有效的课堂应该是充分了解学生的知识情况，知识储备，以及知识的衔接程度。
预设，是教师对课堂学习进程的准备。生成，是课堂学习进程中学习者的反应。很多是指这种生成超越准备。预设和生成，是正常课堂教学活动中存在的行为和现象。预设，是教师课堂学习主导的反映，生成，是学生课堂主体的体现。所以，把学习全部纳入预设是无视学生这亇学习主体的行为；教学过程全部依赖生成，也是放弃教师主导的行为。都不可取。只有既有预式，又有生成的课堂才是正常的课堂教学。
教师备课时，不仅要准备教学设计，还要备学生，备什么呢？备学生的课堂生成！课堂生成是否和教师自己预设—致，直接影响着课堂教学和学生的学习效果。 有几种情况：
1、生成不达预设，会导致教师无法推进教学，说明学生没有理解知识或教师教学设计不适合所教学生，教师应适当修改教学设计。
2、生成与预设一致，这样最完美，教师可以按照自己设计的教流程进行教学，完成预设的教学任务。
3、生成超过预设，学生的回答超出老师的想象，课堂教学可能很出彩。总之当出现生成与预设差距较大时，教师应进行恰当的引导，避免课堂的尴尬，并且在教学前，把各种情况进行预设，做充足的准备，无论什么意外的生成，在有准备的预设下，都可以轻松化解。
有人说教师职业很休闲，你怎么看？
说教师职业很休闲的人，根本不了解教师这一行业。他们只看到了表面，不知道教师背后的艰辛！
我在初中、小学都呆过。说说小学吧，由于前些年的合点并校，大部分学生家离学校较远，所以，学校都实行寄宿制，家离学校远的学生在学校住宿，周末才回家，只有附近的学生是走读。既然有学生住校，那幺教师也不可能放学走人，每天都排班在学校照看学生。早上6：30起床，6：50开饭，老师要督促学生起床洗脸、吃饭，然后，7：20进班早读，晚上，老师还要辅导住校生做各科作业。
班主任老师，从早上学生进班就要对学生进行体温检测，每天都要做晨检工作，平时除了上课还要处理学生间的日常瑣事，课后家访等等，即使发生疫情的现在，班主任还要每天催促学生上报出行情况、体温情况及网上作业的完成情况。
各个科任老师，除了担主科外，还要担两门以上的副科，如体育、音乐、美朮、科学、道德与法制等。每周都有十五六节课以上，除了上课，还要批改作业、写纸质教案。当然除了这些日常工作，老师们还要在网上进行继续教育学习，还要写总结、反思等等、等等。
在发生疫情的今天，停课不停学，老师们也是精心准备，在网上给学生上课，课后，一次次地催交作业，给学生批改作业，对学生弄不懂的问题，老师在学生群里不厌其烦提示、讲解。
说教师职业休闲的人，也许只看到老师们有双休日、有寒暑***期。其实在***期里老师们还要家访、培训学习，不一而足。每个行业都有其艰辛的一面，不在其中，自然不懂！
