- 教资面试时对板书有什么要求么？
- 一年级小朋友可以上黑板板书吗？
- 被老师诟病不止的手写教案，有存在的有意义吗？
- 在课堂上做过哪些尴尬的事？
- 某高校校长举5米长竹竿讲PPT的视频走红网络，你怎么看校长的这一行为？
教资面试时对板书有什么要求么？
01注重的整体的美观性
首先克服恐惧心理，因为多数人都觉得字写得很难看，不敢在考官面前“献丑”。
其实大绝大多数人都没有没练过书法，很多人写字也算不上好看，写板书最注重的是大局观，字体大小一致，间距合理，整体和谐美观才是关键。
02要做到主次分明
一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、主板书区、副板书区、推演区、绘图区等。
一年级小朋友可以上黑板板书吗？
一年级的小朋友可以上黑板板书。一年级的小朋友，在性格上可能比较腼腆，去黑板上板书可以锻炼孩子的自信能力以及孩子的自我表现能力，而且在全班同学的注视下去黑板上板书更容易满足了孩子骄傲的心里，使的孩子更容易爱上学习，
被老师诟病不止的手写教案，有存在的有意义吗？
作为一名工作20多年的语文老师，我觉得教案是上好一堂课的基本保障，只是这形式有待商榷。
最原始的教案就是手写教案。那个时候写在教案本上，还要规定每个课时写多少页，每个学期写多少个课时。一学期下来，常常会写厚厚的两本教案，费时费力，还惹得老师们怨声载道，大部分老师写教案都是来应付检查，很少用来为教学服务。
后来，可以使用电子教案。老师们在网上下载再打印出来。但是问题又来了，部分老师会进行认真的调整，进行二次备案，却有少部分老师确实应付了事，这就导致上课无教案。课上完了，再在打印的教案上草草地画几笔。
再后来把教案写在书上。现在我们学校是要求老师们把教案写在书上，这样即方便了老师上课，也可以应付检查。
这样做，老师上课的确方便多了，不用一面看教案本儿，一面看书。有一个小小的问题，就是教案写在书上，依然要求环节齐全，有目标，有重点难点、导入、新授、总结、板书、反思……那么书上就写的密密麻麻的，老师们看书上的文字就有些吃力。
不管教案写在哪里，以什么方式呈现，只要为教学服务，为学生服务，老师们只要能够真正做到认真备课，认真反思就行了。
教案存在的意义是什么？
回答一：教师备课
回答二：应付检查
一般以回答一之名，行回答二之实。
教师备课，这是必不可少的教学环节，写教案，是备课的一种形式。
现在备课资料非常地多，百度上一搜一大把，各类教参上也有相应的案例供学习，如果起点较低，可以直接拿名师教案去上课，上完之后针对实际效果，对教案进行修改，勤快点的在电脑上修改，懒一点的拿笔在原教案上涂涂写写画画。随着教龄增长，备课的套路基本烂熟于心，便可以直接在教材上批注备课了。
对于已经有一定教龄的教师，手写教案属于浪费时间，因为这部分教师，上课时，教案基本上不打开的。上课前浏览一遍教材以及相应的批注，整节课的流程便大致成型，再加上教育对象是人，而人的活动充满不可预知性，再精美的教案，也不可能照顾到课堂上每个学生，只能靠教师灵活的教学方法。
最后来聊应付检查的意义，不可否认，检查教学常规时，看到一本本字迹工整的手写教案，心中会有一种满足感，等等，满足感是什么鬼？不是那种教学卓有成就的感觉，而是权力在握的感觉，这很可怕。这就像毒药一样，令检查者上瘾，这些教案都是为我来检查而写的，这要花费他们很多时间，我一次检查，就能让所有教师忙得团团转。
而一个有教育情怀的检查者，会感到痛心，这么多宝贵的时间，全部花在这些事上面了啊？他们有时间读教材吗？有时间和学生交流吗？有时间进行教学反思吗？有时间批改作业吗？甚至，有时间上课吗？
被老师们诟病不止的手写教案，我认为有存在的必要。
随着科学技术的发展，我们现如今随时可以在电脑、手机上查找到自己所需要的教案、课件，所以就有人提出可以不用再手写教案。但是大家在用这些现成教案、课件的同时，就会发现有些不是我们真正能用到的，前后顺序和我们的思路也不一致，反而会浪费我们的时间。所以我认为手写教案有存在的必要，让教学按我们的思路前行。只是这个教案可以不必年年都写，写好一份教案，讲课之后把反思加进去，第二年可以加上自己的新思路再用，这样可以帮老师节省一些时间，也可以把一节课打造的更成熟。
当然大家也可以把手机、电脑上的现成教案打印出来，加上自己的想法变成为自己的一节课，有利于提高课堂效果。
学校要求老师们手写教案，我是持反对态度的。犀利老师作为多年工作在教学一线的老教师，愿与大家分享自己的看法:
一、手写教案是传统教学必备的备课手段之一，在过去多年的教学实践中，发挥了重要作用。但是，随着教育形式的发展和教育教学硬件设施的持续更新，手写教案已经越来越不适应新的课堂教学，即便是我们很用心的去备课去写，但实际用途并不大。比如，我们在备课期间需要上网查阅大量的资料，然后扬长避短，制作各种PPT各种配图和文字，以及对某些视频的下载、剪辑和制作，所有这些我们老师都没有办法形成纸质文字，更没有必要劳神费时的再重新手写一遍做些无用功。当然，老师们的备课也并不是完全放任自流的，我们可以要求老师提纲挈领的写一下备课、上课、辅导、批改等部分的流程，有利于提示老师在上课时的规范操作，甚至卡片式的教案就能很好的解决这一问题，既节省了老师们的时间，让老师有更多的时间去查阅去思考如何组织教学，也大大提高了课堂教学效率，学生们通过PPT或者电子白板就可以记笔记和做练习，省去了老师照教案去板书的过程，这样老师也就更没有必要在教案本上去苦思冥想的设计板书内容了。
二、学校领导需要加强自身学习，提高业务水平，与时俱进，尽快适应新时代的教学模式和管理方法。有些领导热衷于检查纸质教案，本身已经说明了这种管理方法是非常滞后的。这种检查束缚了教学方法的创新，老师们为了应付检查，也造成了时间和***的严重浪费。有的学校明确要求老师们必须手写多少页教案，甚至教学目标、教学要求、教学重点、教学难点、教学过程、作业设计、板书设计、教学反思等等一项都不能少，领导们个个忙的不亦乐乎，老师们为了不被扣分而拼命奉陪。
手写教案有存在的意义！
老师每上一节课，都要对该节课的内容进行备课，这里的备课不仅仅指写教案，而是要对学生进行备课，对教材教法进行备课，对上课内容进行备课，还要背备好课后反思，而这些内容最好反映在教案上，这些内容就需要教师手写。
老师手写教案，正如演说家的演讲稿一样，虽然演说家在演讲时未带手稿，但他们的手稿也是经过了反复的修改，把演讲的流程、内容和可能出现的情况都罗列在纸上，然后经过多次演练才会登场。老师上课也一样，面对不同的学生，同样需要手写教案，并不断对教案进行修改，只有这样才会让课堂更精彩。
目前，很多老师习惯用PPT给学生上课，备课也是电子教案，老师这样备课可以节约很多时间。但电子备课同样需要老师花很多时间去撰写，并不是从网上***粘贴就可以了。有的老师写教案是为了应付上级检查，而没有认认真真备课，总认为自己教了这么多年的书，哪里还需要备课呢？其实，这是老师对备课理解不透的原因造成的。
有的老师的手写教案也值得借鉴，他们在课本上写教案，到处都是密密麻麻的笔记，老师的课本也就变成了教参，这样更利于教师的教育教学，我很赞同这种做法。
如果只是为了应付检查而写教案，这样的教案不写也罢。
在课堂上做过[_a***_]尴尬的事？
我想说尴尬尴尬，只有更尴尬！
那时上初一期中考试，记得那次是数学考试，试卷作了一大半就不会写了，趁监考老师（也是数学老师）不注意，偷偷翻开课桌里的书，心惊胆寒的抄写起来，因为急于求成，竟然忘了眼观六路耳听八方，被老师抓了现行，不能不说是一次失败的“***”！
老师怒气冲冲大喝一声:“站起来”，我脑袋嗡的一下顿时呆若木鸡，只见他右手抓过我的试卷，左手抓住我的衣领把我拖拽到讲台上，忘了那几步是怎么走过去的了，反正压低着头羞红了脸站在讲桌边上，老师叽里呱啦说了一堆，我一句也没记住，我的表情应该是虐诚的忏悔，以求能宽大处理得到老师原谅，可是我想错了，老师还没消气呢。
他指☞着我的鼻子问我刚才他说了什么，我支支吾吾吞吞吐吐说不出来，这下可把老师惹毛了，厉声说到:做金鸡独立姿势，要不然把你家长叫来，你选一个。（老师这话一出，原来寂静的教室开始不平静了，有同学偷偷的笑着，特别是我那几个死党更是眉色飞舞的笑弯了腰）我真的蒙了，家长万万是不能请的，可是金鸡独立我会啊，不就是李连杰少林寺里那个动作吗，我做就是了，心里这样想，手脚不情愿的抬起来，那一刻，我已经魂飞魄散超然物外了，老师看我照做了，就加了一句:抬起头，眼睛向前看！我当然照做了，就这样单腿站到下课，才算平息了老师的怒火。
这一悲催的事件，让我很长一段时间无法平静，甚至走路都低着头，更是怕和我班的女同学对视。这也许不是尴尬的问题了，比尴尬更甚的应该怎么讲？
说来好笑，有一次，我买了条新裤子。就是这条新裤子，令我洋相百出，在课堂上尴尬不已。
记得那天，我穿着新裤子上`。当我转身在白板上板书的时候，发现同学们正在窃窃私语，还有个别剌头在向我扮鬼脸。
我莫名其妙，问同学哈情况，是不是我的板书有问题。
同学们小声说:老师的板书没有问题，可老师的裤子有问题。
我听了同学的嘀咕，下意识地摸了摸***后面。
哎，我的妈呀，这不摸不要紧，一摸吓一跳。我的裤子居然开了个“天窗”，怪不得感觉到***后面满凉爽的。
我顾不了那么多，吩咐同学自习，自己三步并作两步，全程用手捂着“天窗”，迅速回到宿舍，把新裤子换掉，然后重***室上课。
这虽然过了些时日，但至今想来，依然觉得满尴尬的。不知朋友们是否也有过我这样的经历。
某高校校长举5米长竹竿讲PPT的***走红网络，你怎么看校长的这一行为？
高校校长，举起5米长的竹竿讲PPT，走红网络，让人一下子惊醒过来，原来高科技的激光笔，也会败给一根竹竿，是不是很有意思？
无独有偶，在几百年前的大宋，也有一根竹竿，走红当时的时尚圈，甚至，比今天这跟竹竿更红，竹竿的主人潘金莲和被竹竿砸了头的西门庆为此双双丧命，打虎英雄武松也因这根竹竿被捕入狱，最后入伙梁山。
校长的这根竹竿，大大地吸引了学生的注意，大学生们放下了手机，抬起了头，目光追随竹竿而动，开始觉得校长的讲解也饶有兴趣的，于是，学到了知识掌握了技能。
潘金莲的那根竹竿，也有效地吸引了西门庆的注意，感情交流从此开始，如果，潘金莲和西门庆真心相爱，各自离婚结合，也许成就了一段好姻缘，因为没有人不知道，潘金莲根本不爱武大郎。但是他们走错了路，酿成了悲剧。
可见，竹竿本身没有什么对错，只是用来影响注意力的一件普通物件，而注意力，是作为老师的我们，最关注的因素，因为，我们上课的成败就取决于学生注意！
由此我们也就想到，教学时，我们拥有的设备条件并不是决定的因素，这些都是工具，最终决定的因素是人而不是物，一根普通的竹竿，完胜激光笔，就是明证。
在乡村学校工作时，我也会拿一根类似于竹竿的小棒，不仅是我，很多老师都会拿这样的教棒，但这跟小棒怎么用，可就大有讲究了。
指示学生必须关注的内容，有效吸引学生注意，发现有注意分散的学生，敲敲讲台提醒一下，多半是这样的作用。
看到这个问题，我就想笑……这么直观的“教鞭”，也只有这位高校校长才能用得“如臂使指”吧！
很多朋友对此表示不理解：明明有激光笔可以用，干嘛要整出一根5米长的竹竿进课堂呢？难不成这位校长要用这竹竿代替激光笔的同时，然后发现下面不专心听讲的顺便捅上一竿不成？
教无定法，贵在得法。上课用激光笔也好，讲解PPT用5米长的竹竿也罢，只要让学生注意力集中，真正学到知识的老师都是好老师。或许有些人觉得该校长是在哗众取宠，甚至有些人觉得该校长不会用激光笔。但我觉得只要竹竿进课堂有让学生不打瞌睡、不玩手机、不“身在曹营心在汉”的效果，带竹竿进教室又何妨？
教育教学，如同一个“庖丁解牛”的过程，方法运用得当，能起到良效，哪怕看起来啼笑皆非，也是一种相当不错的方法。这让我想起一个有趣的教育故事：一位土豪基本上没读过书，但他在生意场上混得风生水起，而且他的儿子在他的“辅导”下也成为了数学学霸。他怎么辅导他的儿子呢？有一个奥数题是这样的——“笼子里关着公鸡和兔子，公鸡和兔子一共有15只，这2种牲口一共有40只脚，请问公鸡和兔子分别有多少只？”
按照正常的思维定势，可以把公鸡数量定为X，兔子数量定为Y，然后用方程来按部就班地解答。但是，这位土豪的解题思路比较独特，他是这样辅导他儿子的：“倘若公鸡和兔子像我们小学生一样训练有素，吹一声哨子就抬起一条腿来，那么我开始吹第一声哨子——这个时候公鸡‘金鸡独立’，兔子‘三足鼎立’，脚踏实地的有25个脚（40减去15等于25）；接下去我吹第二声哨子，公鸡把另外一只脚也抬起来，所有的公鸡一***坐在地上，其他的兔子皆二足‘立正’在那边，脚踏实地的有10个脚（25减去15等于10），所以我们可以直接得出兔子的数量是5只（10除以2等于5）。公鸡的数量则是10只（15-5=10）。”在这个题目中的辅导中，土豪儿子的学习兴趣被调动起来了。陈校长把竹竿带进课堂，这种“神仙操作”不也是为了调动学生学习的积极性吗？
同样的道理，高校校长在讲课的时候，把5米长的竹竿带进课堂，学生对这节课的印象肯定非常深刻，兴趣不够，竹竿来凑！用激光笔固然可行，但激光笔的光点很小，不一定能让所有的学生都把注意力聚焦到大屏幕上；而5米长的竹竿就不一样了，至少可以给学生耳目一新的感觉。
按部就班、照本宣科或许会让学生学到一点知识，但颠覆常规却切实可行的教学方法，更能开启学生对知识探求的兴趣，您觉得呢？
