保教影响个体发展的因素及地位？
保教是指在托幼园所、社会***机构及其他教育机构中，对个体进行保健、养育和教育。其影响个体发展的因素及地位体现在：有助于个体学习、社会交往、掌握技能和策略的获得，是个体健康成长发展的基础。
1、个体因素 幼儿因遗传、环境等各方面因素的影响，形成了不同的个性品质，如有的幼儿善于表达，有的羞于启齿；有的活泼好动，有的文静听话；有的争强好胜，有的胆小怕事，这是心理因素导致的行为表征。 同时，幼儿也因遗传、营养等因素造就的身体健康与否，也能影响其个体发展。如身体健康的幼儿，其行动力、语言表达能力及适应能力相应强，反之，身体羸弱的孩子往往表现出胆怯、交往障碍等现象。 2、环境因素 环境因素包括家庭环境、幼儿园环境、社会环境。家庭环境中家长的文化素养、家庭经济水平、教育氛围，对孩子的个体发展有关。重视教育、善于用正确、科学的教育理念去培养孩子的家庭，会为孩子的终身发展奠定良好的基础。 环境因素还包括幼儿园环境，也就是学校环境。幼儿园为孩子们提供保教服务，一所发展目标明确、理念科学、健康、先进的幼儿园，必将会为孩子们营造温馨的心理氛围，提供可供孩子们探究的教学环境，重视孩子的养成教育，为孩子们的均衡发展提供养分。 环境因素也包括社会环境，社会对学前教育的重视，势必带动学前教育长足的发展。也必将影响一代人，造福一代人。
你认为制约幼儿园教育教学发展的主要因素是什么？
(1)遗传与环境：遗传决定论认为先天生物遗传因素在人的发展过程中起决定作用。环境决定论主张后天教育等环境因素在人的发展过程中起决定作用。 (2) 学前教育：学前教育是促进学龄前儿童身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。 (3) 儿童的主观能动性：儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力。
幼儿园中班孩子，校外活泼、校内胆小，是什么原因？该怎么办？
孩子的任何表现都是有相对应的原因的，因此如果家长想要帮助孩子解决问题就需要找到问题的关键。
那么接下来就帮助各位家长分析一下，孩子可能出现这种情况的原因以及教育建议，以供大家参考。
第一:环境因素。
如果孩子在家特别活泼开朗，但是在幼儿园却相对柔弱内敛的话，那么极大的可能就是因为环境的原因造成的，在一个相对陌生的环境孩子本能的去保护自己。对此家长需要的是多带孩子在幼儿园玩一玩转一转，让孩子对幼儿园产生足够的熟悉感，问题就迎刃而解了。
第二:缺乏自信。
另外孩子在幼儿园相对内敛的话，极有可能就是因为缺乏自信心，也许是因为孩子的内心受过伤害，或者是在家里父母经常批评孩子或者数落孩子造成的。这样的情况家长需要多与孩子沟通，并且经常给与孩子支持与鼓励，并且给与孩子适当的奖励，帮助孩子建立自信。
第三:其他因素。
当然孩子出现这样的表现也有可能是因为其他因素，例如在幼儿园被其他小朋友欺负了或者因为老师对孩子的态度。这些情况的话就需要家长多与孩子沟通并多方了解，然后在制定相应的教育***。
以上就是我的看法，希望能够帮助到大家，如有不足之处欢迎大家在评论区留言讨论，也可以关注我的头条号里面每天都会发布关于幼儿教育的文章，谢谢。
笔者在幼儿园工作过5年。出现你所说的校外活泼，校内胆小的原因应该有这几方面。
1、幼儿四五岁时，由于生理的、心理的以及环境、保教方式等多方面因素的影响，有部分幼儿会在其发展的这个阶段里，出现或多或少的在情绪或行为上的轻微偏异。例如:情绪不稳、爱发脾气、任性、冲动、多动、以自我为中心、破坏性行为、敏感、多疑、胆怯、退缩、害羞、过分谨慎、自卑、忧郁、孤僻、冷漠、依赖性等。按你所说，应该是孩子在中班由于换了新环境或是新老师而带来的不适表现，表现为胆怯、孤僻、忧郁。那你应该和孩子沟通，找到孩子此种反差表现的原因。
2、由于老师的原因导致。有些老师对孩子没有爱心，或是只关注少数幼儿而忽视大多数；有些老师对于孩子要求过于严厉，强制性要求过多，平时过于严肃，导致孩子害怕，在幼儿园不高兴，自然表现出沉默寡言的状态。
3、孩子在幼儿园缺乏心理安全感。由于老师或同班幼儿的原因，可能孩子受到同班幼儿的打骂，可能受到老师的批评，他们在幼儿园没有可以信赖的老师，在小班表现为哭闹逃学，在中班表现为不说话，对什么都没有浓厚的兴趣。
基于以上三个原因，出现了在家爱说，进入学校胆小的情况，建议按如下做。
1、多跟老师沟通，反馈孩子在家和在学校的不同表现，要求老师多加关心关注，多给孩子表现的机会。
