创设班级活动区环境的四个原因？
1.区域设置的内容不全面目前有些教师为了完成幼儿园的工作安排，或是缺乏对区域环境创设正确的理解，区域设置的内容很不全面，很多老师设置的几个区角都集中于某一个方面，还有老师设置的区域的数目太少，这不符合幼儿园教育目标、幼儿身心发展水平以及幼儿的兴趣需求。这样导致不能真正发挥区域环境的整体教育功能
2.区域空间布局不合理目前幼儿园开展区域活动时在空间安排与规划上出现诸多问题：比如动静未分区，有班级将数学区、音乐区、阅读区放置在一起，相互干扰和影响。还有活动区之间间隔不明确，没有形成有序的空间等。这样导致区域环境混乱无序，幼儿不能全身心投入到区域活动中，这与我们创设良好的区域环境的初衷显然是相反的。
4. 材料投放不安全目前许多老师单单注重材料的丰富性、多功能，而忽略了材料的安全，比如：某班级的瓶子、盒子是幼儿从家里收集的，时间很长了，里面已经有许多残留物以及细菌，但是老师和幼儿没有及时清理却仍在使用。还有的老师用坚硬、原始的易拉罐、包装盒让幼儿进行手工操作，这样做很易导致安全事故的发生。没有为幼儿创设一个安全的区域环境，更不要谈有效扎实的开展区域活动了。
什么是幼儿园物质环境的动态性原则？
1）动态性原则
动态性原则是指幼儿园物质环境创设要从空间、内容、材料、规则等方面关注环境的不断变化和生成。①幼儿园物质环境都应尽量体现“动”的形式，这样的环境才能和幼儿随时随地进行互动；②“动态性”还应体现在“变化性”和“生成性”。
（2）效用性性原则
效用性原则是指要以最小的投入换取最大的产出。此处的“投入”涵盖创设环境所需耗费的人力、物力、财力、时间和精力等***。因此，一旦创设了环境就要用好、用足，如一物多用、一室多用等，以实现其教育功能的最大化。
（3）平衡性性原则
幼儿园物质环境创设不仅要考虑内容的丰富多样，更要关注环境中各种内容之间及其各种教育功能之间的相对平衡和全面。
（4）丰富性原则
环境创设的丰富性原则是指幼儿园要依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出的幼儿发展目标，为全体幼儿提供足够的、多种多样的可供获取丰富的知识信息、情感体验以及活动技能等富含教育价值的物质条件。
（5）适宜性原则
幼儿园所有物质条件都要从保障与促进幼儿身心顺利和健康发展出发，要与幼儿发展水平、年龄特点、兴趣爱好、个性特征等相互匹配、同步、协调，要能满足幼儿全面发展的需要。因为“发展”是幼儿阶段的第一要务，促进幼儿身心发展是幼儿园工作的中心工作。
幼儿园物质环境的动态性包括两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发慌需要不断发展变化；二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会和条件。
广义的幼儿园的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的幼儿园的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
