课程改革背景下校本研修的重点？
在课程改革背景下，校本研修的重点在于提高教师的专业素养和教学能力，以适应教育改革的需要。
1. 教育教学理论：研修教师需要学习和掌握当前的教育教学理论和方法，如建构主义、多元智能理论等，以便更好地应用于课堂教学。
2. 课程改革政策：了解当前课程改革的政策导向和要求，明确改革的目标，使教学更加符合改革需求。
3. 教育教学技能：研修课堂教学的技能，如教学设计、课堂教学组织、学生学习评价等，提高教师的教育教学质量。
4. 信息技术应用：提高教师在教育教学中应用现代教育技术的能力，如网络***利用、多媒体教学等。
有没有哪个***人物让你不愿意走出***？
广大腐女们转起来！在此处，蓝忘机、魏无羡、薛洋、顾飞、蒋丞、骆闻舟、费渡……在此一定要拥有名字！
本人资深腐女一枚，入腐多年，万水千山走过，我最爱的还是那几本书，那几个人。
它是一部我曾经差点因为书名而错过的***。
不得不说，秀秀起***的名字和她书中人物的名字，那差别可不是一星半点，简直是云泥之别有没有？
我曾经真的差点就因为《魔道祖师》这个名字太low而差点错过它。话说当年我的后桌另外一位腐女妹子，天天向我推荐《魔道》，那时我真心觉得书名不好听，然后一直也就没把这部书当回事。
最喜欢的一部***是如今市场火爆的耽美***《天涯客》。这部***被拍成电视剧《山河令》，那个时候在没有播放时，有些原著粉是十分反对山河令***化的。因为很多优秀的***被改成***后，都或多或少的降低了原著的观感。山河令拍摄期间还有过路透，当时有些原著粉看到温客行的造型又在骂他长得太丑，毁了原著。可是当山河令播放之后，很多原著粉纷纷打脸，看完第2集就再也下不了山，大部分沦陷在温客行的美貌中，看完后绝大部分原著粉都觉得山河令改编的很成功。
《天涯客》成功转型的耽改剧《山河令》，更让我喜欢上***中的两位男主周子舒和温客行。至今里面很多经典场景都被我做成了手机屏保。
要深入到忘我的程度，需要有刻骨铭心的优秀作品。
这样的经典作品不少，古今中外，层出不穷，代代都有才人出，有优秀作品出。它鼓舞着，影响着，激励着一茬茬胸怀大志，胸怀梦想的青年人，去努力，去追求，去奋斗，去实现自已崇高的人生理想。这其中就有我自已。为自已无怨无悔的人生礼赞！
致敬！写出了一部部优秀作品的文学作者们！人类能够和谐共存发展到今天，有你们十分的辛劳，有你们杰出的贡献！
丞哥和顾飞吧
伟大的蒋丞选手，那个被养父母弃养的少年，来到钢厂遇到顾飞，爱上顾飞，是顾飞意料之外的意外，考上中国人民大学法学院，与顾飞一起面对这世间各种艹蛋的事情
小兔子乖乖的顾飞，在遇到蒋丞之前，以为一生不过如此，带着一个有缺陷的妹妹依旧很努力的生活，顾飞的前十几年没有蒋丞，可是顾飞的后几十年的人生都会有蒋丞。
相互救赎，相互温暖
“希望我们都能像对方一样勇敢。”
有，魔道里的江澄，已经不记得当时是因为什么喜欢上他，但他真的是我第一个如此喜欢的人，也是唯一一个。其实我对魔道并没有特别喜欢，仅仅是觉得挺好看的，但我就是特别喜欢江澄。情不知所起，一往情深。（图片侵删）
高质量统一的教学设计好，还是教师自由发挥的教学设计好？
高质量统一的教学设计是优质教师的经验总结，因而值得学习和借监。
一、作为刚入门的新老师，应把优质教师的教案精心研究，认真模仿，能较快地提高自身的教学水平。
二、作为已有几年教学经历的老师，应在模仿中创新，要结合学生的实际，去组织教学内容，作出必要的增减，以求因材施教。学生基础差的，教案设计多注意由浅入深，内容相对简单一些，力求学生握基础知识；而学生基础好的，教案设计要注意知识的丰富性和多样性，内容相对复杂一些，促进学生思维向广度和深度发展，力求在掌握基础知识的前提下，能力得到进一步提升。
三、作为有多年教学经验的老师，别人高质量统一的教学设计，只能作为自己教学的参考，面对不同的学生，要能设计出不同的教案，特别要根据自身特点，去设计教案，比如有善长分析的，有善长表演的，有善长语言表达的…适合自己的特点的教案和适合自己学生的教案才是最好的教学设计，还在一味地照搬别人的是没有意义的，不利于自身成长为优秀教师的。
模仿、模仿中创新、逐渐成长为具有自己特色的教学风格，是优秀老师的成长必要过程，尽量缩短这一过程，使自己更快地成为一名出色的优秀教师？请记住，照搬别人高质量统一的教学设计是教不出高质量的学生的，只有适合自己和自己的学生的教学设计才是最好的。创新，不断创新是优秀教师不断的追求！
教学设计的好与差，不是以是否按统一的模式做出来为标准，而是看它是否适合自己教、是否能调动学生学、是否能把教材里的有用***最大化地开发出来。
题主先入为主地用”高质量“一词修饰了形式统一的教学设计，请问你怎么知道它一定就是高质量的呢？题主已经确定了统一的教学设计是“高质量”的，为什么题目的后面还问哪个好呢？这个问题本身就是有问题的。
撇开题目本身的毛病，笔者回到两种设计风格的比较上来。如果八股文式的、面面俱到的教学设计只是为了达到学校设定的标准，只是为了好看，为了应付检查，而不具实用价值，那么又何谈高质量呢？不但不好，还累人，倒不如把力气用在多多辅导学生上，和学生打打乒乓球也比伏案写教条来得有意义。这种迎合权威学说的统一模式，还会助长教育上的***。而自由发挥的教学设计，完全是为了实用，可简可繁，可紧扣教材又可旁征博引，可严谨有序亦可随堂应变，可圈圈点点也可纲举目张，甚至可以胸有成竹、彩排于心而无需留痕于纸上，一切以高效备课、从学生实际为出发点，这种自由发挥的设计，不受僵化的模式羁绊，更有个性、更有活力、更能发挥教师的教学智慧，更能提高备课能力，更有利于教师在专业上快速成长，而且再累也会快乐着，不会有统一模式下的教条主义产生的职业倦怠感。
如果允许教师进行自由发挥的教学设计，不作“东施效颦”式的模仿或条条框框式的约束，那么教师的备课乃至整个工作都将处于宽松的环境之中，教师也就享有了充分的教学自***，教师才认为这是自己在工作，而不是按别人的旨意、失去自我地工作，教师也才能真正且最大程度地感受到教育教学工作给自己带来的的快乐和幸福感、成就感。
芬兰是联合国确定的世界一流教育的楷模，他们的学校，一年到头都几乎看不到教育局工作人员的影子，他们认为，教育教学是学校的事，跟教育局无关。学校出现什么问题，由当事人自己协商解决，协商不成，通过诉讼方式处理。笔者虽然不能完全赞成这种[_a***_]，但认为它多少能给我们带来一些启迪。
总之，教学设计的好坏，全在于是否实用，是否省时、高效，是否遵循教育教学规律下又能灵活机动，是否能调动学生学和教师教的积极性和创造力，能否给课堂营造活跃的学习氛围。至于是否统一模式，完全没有必要。个人觉得，还是自由发挥的好。
我是百姓茶馆，欢迎常来坐客，请一边饮茶，一边聊聊教育里的那些事儿。让我们一起研究教育教学，做有智慧的教育者。
