100 初中考前减压心理课教案？
课堂要活跃,老师讲课幽默点,讲些笑话。我是个中学生,我老师每次讲课我们很喜欢听,因为他老是讲到他小时候的故事,一节课要教的都忘了,全都来讲“小时候的故事”了，但是我们很开心。既然是减压课就不要太在意，达到效果就好了
如何对小学生进行心理健康教育？
试想：一位摆着架子，整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让孩子们没有心理负担地与你接触?又怎会使他们学会与人交往呢?小学生心理状态还不成熟，受到挫折便会产生心理压力，这时就需要教师做他们的知心人，耐心倾听他们的倾诉，敞开心扉与他们交流，帮助他们解决困难，减轻压力。那样他们才能逐渐学会与人沟通，敢于面对挑战，适应社会。课堂上，教师与学生间如若建立起了民主、平等的关系，学生没有太多顾虑，发言必将积极许多。
2.以长辈的身份，润物无声地关怀学生，减轻学生忧虑心理。
教师的身份应是多重的，教师的责任也是多方面的，朋友式的平等关系让学生有了一个轻松和谐的学习环境。然而，学习上的困难等还会使他们产生忧虑。如有的孩子，父母对其学习的期望值很高，这些学生每次考查前都会忧心忡忡，怕万一“失手”该如何是好?教师此时就应以长辈的姿态出现，告诉学生成绩并不代表全部，它只是平时学习的一次并不全面的检查，只要认真学习，学到能力，学到本领，不要太在乎这一两次成绩，如果我是你的父母，我会理解你的，相信你的父母也会的。细心开导，孩子们逐渐会对此忧虑慢慢减轻，解开了束缚后，学生的学习效果会更佳。
如何设计一篇小学数学高质量教案？
如果你要参加比赛的话我建议你进行单元整体教学设计。这是新课标的要求，也是现在小学数学教学设计的发展方向。
传统的教学设计是针对一个个知识点的设计，而单元整体教学设计更加注重学生对知识点内在联系的理解，注重知识点的整体建构。
如何进行单元整体教学设计呢？
首先，我们要明确单元学习主题。每个单元都有一个主题，围绕这个主题连接着各个知识点。我们要从多维度理解这个知识点。把知识点的内外本质找出来，具有同样本质的东西可以进行整体设计教学。比如，加减乘除的运算，它们其实都是计数单位的计算，都是整体与部分之前的关系。在此基础上我们可以把他们设计成一个知识点进行教学，让学生明白加减乘除的内在本质。
其次，确定单元学习目标。整个单元有一个大目标，所有知识点的教学不能偏离这个大目标。
再次，设计单元学习活动。学习活动的设计围绕主题进行，设计问题，创造情境。
最后，开展持续性的教学评价。
所以我们的单元设计应该抓住核心，整体建构，凸显本质。
大家不防尝试一下吧。
高质量统一的教学设计好，还是教师自由发挥的教学设计好？
这个问题不能说的太绝对了，毕竟统一的教学设计前面有个修饰词是“高质量的”[捂脸]。要回答这个问题，我觉得先应该从老师的角度来分析。
首先，如果是一名新入职的老师，作为菜鸟的身份，要写一份教学设计还是摸不着头脑的，所以新教师不断的学习模仿高质量的统一的教学设计还是很有必要的，高质量的教学设计可以帮助新入职的教师很快的学会教学步骤，领悟到好的教学设计应该是怎样设计的。总的来说，对新教师教学技能提升具有很好的作用。
其次，对于一名工作五年或更久的老师，在学习了很多高质量的教学设计后，结合自身的教学过程，如果能够自由的发挥，把自己在教学过程中学习到的技能应用其中加以发挥，会让你的教学设计有质的飞跃，如果能在以前的高质量的教学设计里加入更有创意的思路，那将会是更完美！
最后，教师队伍里还有一些身经百战的高级教师，他们经过实践写出来的教学设计那才是最值得学习的，他们最有资格去自由发挥写教学设计，毕竟他们的脑海里已经有无数个高质量的教学设计了。
综上所述，并不是高质量的统一的教学设计就是不好的，坏的，限制思路的，自由发挥的教学设计就是好的，而是取决于写的人自己的教学水平，该学习的时候还是得有量的积累，最终才有自由发挥质的飞跃！
